我院刘璇、聂麟懿、李秋竹、孙科四位教师于2019年11月2日-4日在长沙参加了“2019年职业院校技能大赛教学能力比赛高级研修班”学习，本次研修重点从参赛教师素养、教学能力提升的方法和路径、信息化与教学改革、教学能力比赛一等奖获得者的参赛经验分享等方面进行了交流学习。

教师教学能力竞赛资深评委专家欧阳文萍分别从研读比赛的能力、研判教学文件的能力、研究教育教学的能力以及具备良好的个人素质等方面进行了论述和讲解。让我们知道了比赛文件进行分析解读的重要性和必要性，研读比赛文件不应该马虎、笼统，而应该逐字斟酌，理解每一句话、每一个词、每一个字的含义，教学反思在以往的比赛中容易被大家忽视，应从五个方面着手，目标达成度、设计准确度、实施流畅度、效果满意度、师生成长度等方面。特别以往都是评价学生，老师教得怎么样，往往被忽视。其实评分指标就可以作为我们教学设计的指导思想，新时代对教学研究也提出了新的要求，教学理念和技术应具备前沿性、先进性。

教育部职业院校教育类专业教学指导委员会专家霍丽娟分别从新时代的机遇与挑战、教学理念转化与老师的要求、职业院校教师教学能力解析教学设计的策略、经典案例解析等方面进行了讲解。对全国职业院校教师教学创新团队的建设提出了新要求，如加强团队教师能力建设、建立团队建设协作共同体、构建对接职业标准的课程体系、创新团队协作的模块化教学模式，形成高质量有特色的经验成果，只有这样才能创建一支适应新时代的可持续发展的教学创新团队。信息化教学设计强调以学生为中心，统筹各项要素，运用技术设计教学情境，支持教与学的活动，教师要能够整合各类教学资源，构建优化教学环境，这也对教师提出了更高的要求，如整合各种信息资源能力，教学评价能力，科研教研能力等。对教学设计的统筹应直击核心。教学模式在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学进程结构及其具体可操作的教学活动。而教学策略是有关教学内容应按何种方式组织、如何排序以及具体教学活动应如何安排的策略，在不同的教育条件下为完成特定教学目标所采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体的总和。特别对教案的书写进行了精辟的论述，应把握主线把故事讲好，对于教学目标应采用三维目标、动宾结构，包括知识、能力、素质，同时对教学重点应通过信息技术手段和资源，如何针对性的突出。对于教学难点，通过信息技术手段和资源如何能有效化解。通过案例数据无声拟合有形-数据拟合的方法及应用，以及旗袍展示步态等案例进行展示，让我们从不同角度去体会教学能力比赛各方面所涉及的问题。

金华职业技术学院医学院教师2018年全国职业院校教师教学能力比赛第一名获得者潘超君老师，通过参赛感悟、备赛过程以及作品分享，对如何做好教学能力比赛进行了生动、深刻、高效的分析。

会后我院教师进行了内部学习和进一步交流。通过本次学习，懂得了教学能力的提升和方法，以比赛的教育改革和比赛相结合，以赛带教，以赛带学，促进教学改革。也学会了如何提升自己教学设计的策略，如何提升自己的教学设计和结构更合理，课程构架，以及个性化设计和精准对接与企业的技能要求相结合，和未来产业相结合。作为教师更应该打造教师优秀的教学团队以及如何构建团队分工协助和模块合作。在教学和比赛中如何融入以及课程思政和思路，提高自己的学习能力提升，知识和技能。进一步提升教师理念的转变，和对教师全方位专业能力。知道如何去做，怎么去做。如何根据企业目标，教学目标等设计真正适应企业需求的人才培养方案和课程标准和教案，课程设计以及最后的课程反思。从如何备赛提升的模块学习中学会了如何组建比赛团队，如何做教学设计，如何全面打造创新理念，适合比赛的作品。